Autyzm i integracja we wczesnej edukacji

Badania dotyczące umiejętności interakcyjnych dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD) i ich r wieśnik w o typowym rozwoju, w sytuacjach integracji szkolnej, są nadal rzadkie. W związku z tym profil kompetencji spolecznych dziecka z ASD we wczesnej edukacji zostal zbadany zar wno w kontekście klasy, jak i placu zabaw. Klasa byla najkorzystniejszym kontekstem środowiskowym dla wyrażania kompetencji spolecznych przez dziecko, wskazując na możliwe korzyści plynące ze szkoly og lnodostępnej jako kontekstu dla rozwoju kompetencji spolecznych dzieci z ASD. W odniesieniu do nauczycielki zbadaliśmy jej przekonania na temat ucznia z ASD, ich wplyw na jej praktykę nauczania oraz wszelkie zmiany w jej poczuciu wlasnej skuteczności. Jeśli chodzi o przekonania, nastąpil wzrost zdolności do refleksji nad informacjami na temat ASD oraz zmiana oczekiwań dotyczących rozwoju i uczenia się ucznia. O zmianach w poczuciu wlasnej skuteczności świadczylo zrozumienie reakcji dziecka na określone praktyki i uznanie wlasnych możliwości jako nauczyciela, co mialo wplyw na projektowanie dzialań szkoleniowych dla nauczycieli wczesnego dzieciństwa.