Autisme et inclusion dans l'éducation de la petite enfance

Les tudes sur les comp tences interactives des enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) et de leurs pairs au d veloppement typique, dans des situations d'inclusion scolaire, sont encore rares. C'est pourquoi le profil de comp tence sociale d'un enfant atteint de TSA dans l' ducation de la petite enfance a t tudi dans des contextes de classe et de cour de r cr ation. La salle de classe tait le contexte environnemental le plus favorable l'expression de la comp tence sociale de l'enfant, ce qui indique que l' cole ordinaire pourrait tre un contexte propice au d veloppement de la comp tence sociale des enfants atteints de TSA. En ce qui concerne l' ducatrice, nous avons tudi ses croyances concernant l' l ve atteint de TSA, leur influence sur sa pratique d'enseignement et tout changement dans son sentiment d'auto-efficacit . En ce qui concerne les croyances, on a constat une augmentation de la capacit de r flexion sur les informations relatives aux TSA et une modification des attentes concernant le d veloppement et l'apprentissage de l' l ve. Les changements dans le sentiment d'efficacit personnelle ont t mis en vidence par la compr hension des r actions de l'enfant certaines pratiques et la reconnaissance de ses propres capacit s en tant qu' ducateur, ce qui a des implications pour la conception d'activit s de formation pour les enseignants de la petite enfance.