????????????? ???? ????????????? ????? ?

Данная исследовательская работа направлена на выявление и описание дидактической роли преподавателя в преподавании этики на уровне средней школы. С помощью качественного, исследовательско-описательного подхода, изучая выборку из двадцати учащихся старшей школы, четырех учителей и директора; применяя методы интервью, анкетирования и наблюдения, были проанализированы пять методик проекты общественной работы, дебаты, совместная работа, изучение конкретных ситуаций и проблемное обучение (PBL). Полученные данные свидетельствуют о том, что роль, которую в настоящее время играет преподаватель этики, заключается в приверженности своей работе, однако многие преподаватели, несмотря на то, что они имеют упомянутую техническую подготовку и знают о преимуществах ее применения, не выполняют ее. Было установлено, что эти методики способствуют повышению интереса студентов к изучению этики и что их следует преподавать в критическом и партисипативном ключе, чтобы добиться усвоения студентами ценностей. Кроме того, интерес студентов к проблемам своего общества в большей степени поддерживается, когда они проживают опыт сообщества, находя смысл в том, чтобы быть этичным.