Von blinden Flecken und logischen Fehlschlussen: Die konstruktivistische Padagogik in der Kritik

Zur Begrundung der These von der Konstruktion aller Kognition bedienen sich die Konstruktivisten eines Experimentes, welches dem Nachweis des blinden Fleckes auf der Retina dient. Die Tatsache, dass das Sichtfeld trotz nachweisbarer Unterbrechung zusammenhngend wahrgenommen wird, gilt ihnen als Beweis fr den selbstreferentiellen Aufbau kognitiver Strukturen. Bereits auf der Ebene der empirischen Bezugswissenschaften schleicht sich jedoch eine Unschrfe in das konstruktivistische Denken ein, die den Grundstein fr die sich anschlieenden Erklrungsnotstnde der Erkenntnistheorie und ihrer pdagogischen Indienstnahme legt. Die Unmglichkeit, die gehirninterne Hervorbringung individueller Wahrnehmungsresultate durch die Verknpfung gegenwrtig erlebter und in der Vergangenheit bereits verarbeiteter Sinneseindrcke nachzuzeichnen, beschreibt ein Nichtsehen, das dem blinden Fleck insofern hnelt, als sich auch diesem nur durch die entkrftende berlagerung mit dem Sichtbaren begegnen lsst. Die Verabsolutierung der These der strukturdeterminierten Kognition wird so zur zwingenden Notwendigkeit einer Neurophysiologie, die ihr Sehen der Sichtbarkeit materieller Spezifik verdankt. Im ersten Teil dieses Textes werden sowohl die neurobiologischen Grundlagen als auch die sich aus ihnen ableitenden konstruktivistischen Thesen dargestellt. Das Kompensationsverhalten setzt sich auf der Ebene des Pdagogischen in einem zugespitzten Modus fort. Um pdagogische Handlungsfelder in die konstruktivistische Theorie aufnehmen zu knnen, mssen inhrente Setzungen durch inkonsistente Zugriffe umgedeutet werden. Die terminologisch erneuerte Verabsolutierung eines selbstgesteuerten Lernprozesses fhrt die konstruktivistische Pdagogik jedoch in die Affirmation der Zugriffsstrukturen einer konomisierten Gesellschaft. Welche Gestalt die konstruktivistische Pdagogik unter diesen Bedingungen annimmt und welche pdagogische Relevanz dem konstruktivistischen Denken zukommt, wird im zweiten Teil dieses Textes analytisch- kritisch beurteilt.