Schulische Integration von Kindern mit gravierenden Lernschwierigkeiten

Das vorliegende Buch bildet seinen Ausgangspunkt auf der Basis von Hans Eberweins Prognose, welche er in dem 1988 erschienen Handbuch der Integrationspadagogik"e; wagte. In dieser Prognose verheit er das Ende des eigenstandigen Sonderschulwesens. Die sonderpadagogische Theorie habe sich demnach an einer integrativen Beschulung zu orientieren, die neben der Vermeidung von Etikettierungsprozessen und der Forderung von Selbstbestimmung auch ein Stuck Normalitat fur die sogenannten Behinderten"e; und Nichtbehinderten"e; herstellen konnte. Das gemeinsame Lernen, die Forderung der Entwicklung, der Identitat und Autonomie aller Kinder sollte also kunftig im Mittelpunkt aller padagogischer Handlungen stehen. Das vorliegende Buch thematisiert diese Problematik unter dem besonderen Blickwinkel der Entwicklung der sonderpdagogischen Frderung im Frderschwerpunkt der Lern- und Leistungsentwicklung. Neben der Bestimmung und Abgrenzung zentraler Begriffe, wird vor allem auf die Entstehung einer besonderen Pdagogik bei Lernschwierigkeiten und auf die Entwicklungstendenzen seit den 1970er Jahren eingegangen. Die Integration von Kindern mit dem sonderpdagogischen Frderbedarf Lernen in der Grundschule, einschlielich der dafr notwendigen organisationsstrukturellen Rahmenbedingungen, bilden den Kern der inhaltlichen Ausfhrungen. Um den aktuellen Stand integrationspdagogischer Bemhungen zu verdeutlichen, erfolgt im abschlieenden Teil des Buches die Auseinandersetzung mit bundesdeutschen Bildungsstatistiken sowie die konkrete Projektion der Integration auf das Bundesland Brandenburg. Diese Publikation richtet sich vor allem an Studierende, Pdagogen, Eltern und Lehrer, aber auch an alle am Thema Integration Interessierten.