Diskutieren Lernende angeregter, wenn ein kontroverser Unterrichtseinstieg gewahlt wird? Eine empirische Untersuchung

Studienarbeit aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Philosophie - Sonstiges, Note: 2, Universitat Munster (Philosophie), Veranstaltung: Praxissemester, Sprache: Deutsch, Abstract: In meinem Praxissemester beobachtete ich immer wieder, dass Diskussionen im Philosophieunterricht kaum angeregt gefuhrt wurden. Zu einem Thema, welches zuvor im Unterricht ausfuhrlich und motiviert bearbeitet wurde und anschlieend mit einer ausfuhrlichen Debatte abgeschlossen werden sollte, wurden nur einige Statements und Argumente von starken SchulerInnen genannt und der restliche Kurs schloss sich dieser Meinung an. Immer wieder stelle ich mir die Frage, wie eine ausfuhrliche Diskussion, mit unterschiedlichsten Argumenten und Positionen im Philosophieunterricht entstehen kann. Eine erste Hypothese zu diesem Thema ist, dass ein kontroverser Unterrichtseinstieg eine Diskussion im Philosophieunterricht anregt. Fur das vorliegende Studienprojekt ergibt sich deshalb die Forschungsfrage, ob SchulerInnen eher diskutieren, wenn ein kontroverser Unterrichtseinstieg gewahlt wird. Da die Vermittlung der Urteils- und Argumentationsfahigkeit ein Hauptziel einer Philosophielehrkraft ist, ist dieses Thema fur Lehramtsstudierende des Faches Philosophie besonders relevant. Zu hinterfragen, wie moglichst alle SchulerInnen dieses Ziel erreichten, ist von besonderem Interesse. Da es sich bei der Philosophiedidaktik um eine sehr junge Disziplin handelt, wurde der Zusammenhang zwischen kontroversem Unterrichtseinstieg und abschlie ender Diskussion zuvor noch nicht intensiv untersucht, weshalb sich diese Untersuchung noch interessanter gestaltet. Allerdings ergibt sich aus diesem Umstand auch die Herausforderung, passende Forschung fur die vorliegende Arbeit zu finden. Die wissenschaftliche Arbeit gliedert sich in funf Teile. Zunachst wird in das Thema eingeleitet und die Forschungsfrage genannt. Das zweite Kapitel widmet sich der Darstellung der theoretischen Grundlage. Aspekte, die eine gelungene Debatte ausmachen, werden hier genannt. Somit kann herausgestellt werden, inwiefern ein kontroverser Unterrichtseinstieg zur Erfullung dieser Aspekte fuhren kann. Es ist davon auszugehen, dass hier ein Zusammenhang festgestellt werden kann. Im Fokus des Kapitels steht, inwiefern die beiden zuvor behandelten Aspekte zusammenhangen und verknupft werden konnen. Auf der Grundlage dieser Uberlegungen wird im Anschluss ein Modell herausgearbeitet, mit welchem diese Hypothese in der Praxis empirisch untersucht und uberpruft werden kann. Ein Fazit und ein kurzer Ausblick beschlie en die Arbeit.