Ciencia o ficcion en la Neuroeducacion?

La ciencia (scientia) es el acopio de conocimientos obtenidos mediante metodos (methodus) aceptados y garantes de su veracidad. Al anadir el prefijo neuro- (nervio = cerebro), neurociencia, se convierte en el campo disciplinar centrado en el estudio del cerebro, que surge hacia finales de siglo xix, a partir de los hallazgos cientificos del reconocido medico Santiago Ramon y Cajal. Un siglo despues se expande en pleno neuroboom, neurofilia o decada del cerebro (1990-2000) y nacen nuevas disciplinas que se nutren de ella. Entre ellas, la neuroeducacion, concebida de manos del profesor Gerhard Preiss (1988) como la aplicacion de los conocimientos de su matriz (la neurociencia) al campo de la educacion. Se convierte asi en la esperanza y promesa para el avance y logro del objetivo de desarrollo sostenible numero 4 de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas: garantizar una educacion de calidad. Sin embargo, el fenomeno de los neuromitos (mythos = cuento), que el neurocirujano Alan Crockard acuno en 1986 y que el profesor John T. Bruer, en 1997, detecto en el terreno educativo, constituye una amenaza para alcanzar este fin. Se definen como sesgos, errores y falacias sobre el cerebro llevados al campo educativo, derivados de la deficiente interpretacion/comunicacion de la neurociencia y su deseo precipitado de aplicacion. Este libro identifica estos neuromitos en contextos plurales mediante una escala actualizada y validada, segun los postulados de la ciencia, y ofrece pautas para superarlos con el fin de que la neuroeducacion sea ciencia y no ficcion para la educacion y, por ende, la pedagogia del futuro. Su valor para instituciones formativas, colectivos de docentes y estudiantes en formacion para la docencia es incalculable e ineludible.