Bildung als Herrschaftsinstrument und gleichzeitiges Mittel zur freien Selbstentfaltung

Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Padagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1.7, Friedrich-Alexander-Universitat Erlangen-Nurnberg, Sprache: Deutsch, Abstract: In dieser Arbeit geht es um die Frage der freien Entwicklung beziehungsweise der freien Selbstentfaltung, und ob Schulen in Deutschland jene zulassen. Gegenubergestellt ist dieser Autonomie, die Bildung als Herrschaftsinstrument. Ebenfalls befasst sich diese Hausarbeit mit den unterschiedlichen Schulmodellen und hinterfragt, inwiefern die Schuler*innen auf die Lerninhalte reagieren, oder wie sie mit ihnen umgehen. Vielleicht lasst sich hier auch feststellen, ob es eventuell Facher gibt, die mehr oder weniger Autonomie zulassen. Nachfolgend wird kurz die Gliederung vorgestellt. Um informiert in das Thema einzusteigen, wird zunachst ein Uberblick uber die aktuelle Lage der deutschen Schulen dargestellt. Danach folgt eine Begriffserklarung zu den Begriffen Bildung als Herrschaftsinstrument und zu dem Begriff freie Entwicklung, beziehungsweise Autonomie, hierbei wird auch nochmal genauer fokussiert, um was es bei der Fragestellung der Hausarbeit konkret geht. Im vierten Kapitel wird auf die unterschiedlichen Schulmodelle eingegangen, dabei wird die Waldorfschule in den Fokus genommen, mit der Frage, ob unterschiedliche Schulmodelle auch unterschiedliche Freiheiten, und somit freie Autonomie bedeutet, beziehungsweise bedeuten kann. Das Kapitel beschreibt au erdem, wie die Stundenplane aufgebaut sind und befasst sich mit der Padagogik Rudolf Steiners. Das nachfolgende Kapitel wird sich mit den Lerninhalten und den verschiedenen Fachern beschaftigen, die in Waldorfschulen gelehrt werden. Hierbei wird die Frage, ob es eventuell Facher gibt, in denen eine gro ere oder weniger gro e Autonomie moglich ist, bearbeitet. Das sechste Kapitel befasst sich mit einem padagogischen Handbuch, hierbei werden, bis dahin aufgestellten Thesen, anhand des Buches, gepruft. Das vorletzte Kapitel widmet sich nochmal der Frage, inwiefern es Bereiche im deutschen Schulsystem geben konnte, wo die Entwicklung der Schuler*innen ohne Selbststandigkeit ablauft. Im Fazit werden die gewonnenen Erkenntnisse nochmals aufgegriffen und versucht die Fragestellung, wo sich Kinder und Jugendliche frei entwickeln konnen, und in welchen Bereichen ihre Entwicklung ohne gro e Autonomie verlauft, zu beantworten.