Teorías relevantes en educación matemática

La educaci n matem tica, considerada por diversos estudiosos como una Matem tica aplicada (aplicada a la problem tica del aprendizaje escolar), tiene s lo medio siglo de historia;sin embargo, cuenta con todos los prerrequisitos para ser considerada una disciplina de investigaci n cient fica estable.Su nacimiento se remonta a la propuesta, iniciada por Guy Brousseau ya en los a os setenta, de la llamada teor a de las situaciones;pero, a medida que ha ido evolucionando la investigaci n y los estudios relacionados, tanto te ricos como emp ricos, muchos otros Autores han propuesto teor as que hacen expl citos y formalizan elementos espec ficos de la disciplina. Hoy en d a es imposible enumerar dichas teor as;adem s, a veces resulta problem tico encontrar sus fuentes originales y compararlas entre s .En este texto, los autores proponen una presentaci n muy breve de algunas de esas teor as, eligiendo aquellas que a su juicio han sido decisivas y m s significativas para definir lo que hoy puede llamarse la disciplina educaci n matem tica. As , este libro no es m s que una descripci n muy breve y sucinta (pero, a nuestro juicio, significativa) de una veintena de estas teor as que han sido y son decisivas en la creaci n de lo que hoy consideramos educaci n matem tica. Miglena Asenova, Bruno DAmore, Martha Isabel Fandi o Pinilla, Cristian Camilo F neme Mateus, Maura Iori, George Santi son miembros del NRD (Nucleo di Ricerca in Didattica della Matematica) del Departamento de Matem tica de la Universidad de Bolonia. Rodolfo Vergel Causado es director del Doctorado Interinstitucional en Educaci n de la Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas