Systemtheoretische Betrachtung des Erziehungssystems und des sozialen Hilfssystems der Gesellschaft unter Berücksichtigung auftretender Konfliktfelder

Unter Ber cksichtigung des systemtheoretischen Kontextes nach Niklas Luhmann soll in dieser Studienarbeit Bezug auf zwei Funktionssysteme der Gesellschaft genommen werden. Aufgrund pers nlichen Interesses werden in der Folge auf die gesamtgesellschaftliche P dagogik des Erziehungssystems und ihre Verflechtungen und Konfliktpunkte mit dem sozialen Hilfesystem der Gesellschaft eingegangen. Da das Erziehungssystem weit mehr umfasst, als die organisational-verwaltete Erziehung in der Schule, soll an dieser Stelle angemerkt werden, dass sich der Schwerpunkt der Arbeit auf die p dagogische Bildung in diesem Rahmen bezieht. Es wurde bereits l ngst erkannt, dass die Schule nicht ausschlie lich als Bildungseinrichtung dienen kann, sondern dass ihr ebenso ein Erziehungsauftrag zukommt. Aus dieser Erkenntnis heraus, sind im Laufe der schulgeschichtlichen Entwicklungen bereits einige Erneuerungen im Bildungssystem von statten gegangen: die Entwicklung weg von Frontalunterricht und hin zu gruppenp dagogischen und selbstbestimmten bungen, die Entstehung von Schulsozialarbeit, der erh hte P dagogikanteil im Studium der j ngsten Lehrergenerationen, individuelle und bed rfnisangepasste Schulformen (z.B. Waldorfschulen, Montessori-Konzepte usw.). Allerdings zeigt sich auch, dass die gesellschaftliche Entwicklung in einem scheinbar viel schnelleren Ma e fortschreitet. Dieses hat gem der Individualisierungsthese nach Beck nicht ausschlie lich positive Folgen. Zwar entstehen immer mehr M glichkeiten f r den Einzelnen, seinen Horizont zu erweitern, sich aus der Optionsflut die Rosinen herauszupicken" und somit ein selbstbestimmtes, liberalistisches und flexibles Leben zu f hren. Jedoch muss auch hier die zweite Seite der Medaille gesehen werden. Ein gro er Teil der Bev lkerung f hlt sich mit dieser Informations- und Optionsflut berfordert und kann der Individualisierung folglich nur Sach- und Entscheidungszw nge als Last entnehmen. Beck spricht hier von Riskanten Freiheiten," wenn