Schriftspracherwerb in der Zweitsprache bei Migrantenkindern. Theoretische Grundlagen und Förderansätze

Examensarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich P dagogik - P d. Psychologie, Note: Gut (11 Punkte), Johann Wolfgang Goethe-Universit t Frankfurt am Main, Sprache: Deutsch, Abstract: Die geschichtlichen Ereignisse der Bundesrepublik Deutschland haben dazu beigetragen, dass Deutschland seit Jahrzehnten ein Einwanderungsland ist. Vor allem in den Gro st dten ist die Anzahl der Kinder aus Migrationsfamilien enorm hoch. Diese Tatsache allein ist jedoch kein Grund zu einer negativen Darstellung der Situation. Die Problematik u ert sich in den Bildungssituationen. Als die PISA-Studie die gravierenden Ergebnisse der Leistungen von Kindern mit Migrationshintergrund offiziell vorgestellt hat, ist dieses Thema zu einem der wichtigsten in den Debatten der Bildungspolitik geworden. Fakt ist, dass die sprachlichen Kompetenzen der Migrantenkinder enorm schwach sind. Dies zeigt sich negativ in der Schule und zwar in fast jedem Unterricht. Nicht nur in sprachlichen F chern wie Deutsch bleiben Migrantenkinder zur ck, auch um die Textaufgaben in Mathematik zu l sen, m ssen sie diese verstehen. Die systematische vorschulische und schulische Sprachf rderung soll dieses Problem beheben. Vor allem die vorschulische F rderung sollte mehr ausgebreitet werden und so fr h wie m glich anfangen. Konzentriert arbeiten die Bildungspolitiker an unterschiedlichen Konzepten der Sprachf rderung, die dann am Ende stark divers sind. Die Tatsache, dass die Mehrsprachigkeit der Kinder durch die Sprachf rderung der deutschen Sprache nicht abgeschafft werden kann, bleibt unbeachtet. Prof. Dr. Gogolin u ert sich wie folgt dazu: Die Zwei- oder Mehrsprachigkeit der Kinder w chst sich bei verst rkter Sprachf rderung in der deutschen Sprache nicht aus, sondern bleibt als permanente Bildungsvoraussetzung erhalten, da die Vitalit t der Herkunftssprachen nachweislich hoch ist und langfristig auch erhalten bleibt."2