O corpo-criança aprisionado em tempo integral

No decorrer do tempo e nas diversas culturas, o corpo tem sido produzido de diversas formas. O corpo hist rico: a cultura, suas leis, seus c digos morais e suas representa es que "criam sobre os corpos, os discursos que sobre ele produz e reproduz" (GOELLNER, 2003: 28). Historicamente existiu uma estreita rela o entre disciplinamento do corpo e da mente. Na escola tem-se preocupado em fiscalizar, vigiar e manter total controle sobre os corpos de crian as e adolescentes. O ambiente escolar n o deixou a vigil ncia dos corpos, mas por conta da chamada pedagogia "ativa" centrada na crian a, passou a promover uma nova organiza o e disposi o dos corpos das crian as. O manejo do corpo passou a ser orientado pelas habilidades corporais, pelo emprego de gestual adequado. Por uma certa influ ncia das teorias da aprendizagem, a escola tem se concentrado na intelig ncia e na cogni o da crian a, atentos aos n veis de abstra o que deveriam ser alcan ados e seus est gios de desenvolvimento mental, no entanto, o corpo n o era nomeado, ele parecia de fora e por fora da escola e para minimizar seu destaque muitas vezes adestrado.