Lernfoerderlicher Unterricht - Teil II

Der Anteil von Kindern mit Lernschwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben kann unter alltagsnahen Bedingungen deutlich verringert und die durchschnittlichen Leistungen spurbar erhoeht werden. Dies ist das Ergebnis der Evaluation des Projekts "Lesen und Schreiben fur alle" (PLUS). Im vorliegenden zweiten Teil des Berichts werden Lehrerinnen und Lehrer mit ihren Klassen vorgestellt, die uberdurchschnittlich hohe Lernfortschritte erzielten. Die qualitative Analyse von elf Klassen und die Gesprache mit den Lehrkraften und Schriftsprachberaterinnen dieser Klassen bestatigen und konkretisieren die Ergebnisse der Langsschnittuntersuchungen:
- Lernfoerderliche Bedingungen koennen in Klassen mit unterschiedlichen Rahmenbedingungen und sozialen Zusammensetzungen erreicht werden, und dies ist bei verschiedenartigen Unterrichtsstilen und Lehrerpersoenlichkeiten moeglich.
- Lernfoerderliche Bedingungen im Unterricht koennen auf unterschiedliche Weise hergestellt werden: u.a. durch Kooperation der Lehrkrafte, Realisierung besonderer Projekte, systematische Durchfuhrung von Lernprogrammen oder durch strikte Einhaltung verbindlicher Regeln fur das Lernverhalten.
- Es mussen nicht alle lernfoerderlichen Bedingungen gleichzeitig realisiert werden, um im Gesamtergebnis erfolgreich zu unterrichten. Einige generelle Merkmale finden sich jedoch in allen portratierten Klassen - sie zeichnen lernfoerderlichen Unterricht in besonderer Weise aus.
Gerade weil die portratierten Klassen sich hinsichtlich vieler Merkmale nicht grundsatzlich von anderen Klassen unterscheiden, koennen sie konkrete Anregungen geben und Mut machen, ahnliche Ansatze auch in anderen Klassen zu realisieren.