La perfecta imperfección de la educación, no de la escuela

Entre las contribuciones m s importante del libro, m s all de la denuncia del modo de aprender "escolarizado", es su an lisis del rol que debiesen tener los y las educadoras. Entiende como tarea central del educador/a en el proceso educativo su capacidad de estimular preguntas por parte de quienes educan y de mantenerse alerta y receptivo tanto a las respuestas como a las nuevas preguntas de ni os, ni as y j venes. Si bien muchas de las acciones que tienen lugar en un aula escolar convencional incluyen patrones de preguntas, estas no necesariamente inducen a la exploraci n de respuestas y a nuevas preguntas de estudiantes. Calvo sugiere que en la relaci n pedag gica educando-educador es tarea central del o la educadora, el desafiar a sus estudiantes a mantenerse activos en los procesos de pregunta/respuesta/pregunta. Y a partir de esta relaci n dial gica, explorar y descubrir la forma como ni os y j venes utilizan su capacidad de pregunta, imaginaci n, relaci n, an lisis de informaci n para dar forma a conocimiento nuevo y acciones relevantes.