Konstruktivistische Theorien als Hintergrund pädagogischer Praxis

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich P dagogik - Allgemein, Note: 1, Philipps-Universit t Marburg (Philosophische Fakult t), Veranstaltung: Seminar: Interaktionstheorien und ihre Bedeutung f r Beratungsprozesse, Sprache: Deutsch, Abstract: Aus Einleitung] Konstruktivistische P dagogik - ein Zauberwort, dass einen Paradigmenwechsel sowohl im theoretischen p dagogischen Verst ndnis als auch in der p dagogischen Praxis erhoffen l sst. Seit den 80er Jahren verbreitet sich dieses Zauberwort in immer mehr p dagogischen K pfen; es l sst auf einer neue Wende in der P dagogik hoffen, welche sich mittlerweile in unz hligen verschiedenen Theorieans tzen verstrickt sieht, von denen doch keiner mehr so recht passen will. Sp testens mit Beginn des 21. Jahrhunderts stehen zahlreiche P dagogen dem unfassenden gesellschaftlich-strukturellen Wandel vermehrt hilflos gegen ber, denn angesichts solch umfassender Ver nderungen wollen bislang etablierte p dagogische Theorien und Konzepte in der Praxis zunehmend nicht mehr greifen, scheinen der sich darbietenden ver nderten Situation nicht mehr gerecht werden zu k nnen. An dieser Stelle kommt nun der konstruktivistische Ansatz ins Spiel. Flexibel und individuell zu handhaben, scheint er genau in die heutige Zeit zu passen. Doch ist dieser Ansatz wirklich so neu, quasi dem gesellschaftlichen Wandel in seinen fortschreitenden Modernisierungsprozessen entsprungen? Und warum findet er so beraus gro en Anklang, liegt dies vielleicht in seinem vielfach postulierten revolution ren Charakter begr ndet? Und wenn ja, wie sieht dieser aus, welche neuen, revolution ren Handlungsmaximen ergeben sich aus dem konstruktivistischen Paradigma f r die p dagogische Praxis, und stellen diese wirklich das gesamte bisher etablierte p dagogische Theoriegeb ude auf den Kopf?