Attitudes à l'égard de l'intégration des élèves atteints de troubles du spectre autistique

Les enfants autistes sont scolaris s dans un tablissement d'enseignement g n ral plus fr quemment qu'auparavant (Park, Chitiyo, & Choi, 2010). Les l ves autistes posent des probl mes sp cifiques aux enseignants qui n'ont pas t correctement pr par s r pondre aux exigences d'apprentissage uniques d'un l ve atteint de tels troubles. Le manque de formation peut avoir un impact sur le sentiment d'efficacit personnelle de l'enseignant lorsqu'il s'agit d'atteindre les l ves autistes et, en fin de compte, peut avoir un impact significatif sur l'attitude de l'enseignant l' gard de l' l ve. On estime que l'attitude de l'enseignant peut avoir une influence directe sur la r ussite de l'int gration des enfants handicap s (Combs, Elliott et Whipple, 2010, p. 114). Le d veloppement professionnel et la formation sont des facteurs qui influencent l'attitude des enseignants. Les enseignants de l'enseignement g n ral ont peu d'exp rience avec les enfants handicap s, en particulier avec les autistes, et souvent des attitudes et des croyances se sont form es quant leur capacit d'enseigner des enfants autistes. L'auteur a examin l'impact d'un d veloppement professionnel cibl sur les attitudes des enseignants en formation initiale l' gard de l'int gration des enfants autistes.