Atteggiamento verso l'inclusione degli studenti con disturbi dello spettro autistico

I bambini con autismo vengono educati in un contesto educativo generale con una frequenza maggiore di quanto si sia visto nella storia (Park, Chitiyo, & Choi, 2010). Gli studenti con autismo presentano sfide specifiche per gli insegnanti che non sono stati adeguatamente preparati a soddisfare le richieste di apprendimento uniche di uno studente con tali disturbi. La mancanza di formazione pu influire sul senso di autoefficacia dell'insegnante nel raggiungere gli studenti con autismo e, in ultima analisi, pu avere un impatto significativo sull'atteggiamento dell'insegnante nei confronti dello studente. Si ritiene che "l'atteggiamento dell'insegnante possa avere un'influenza diretta sul successo dell'inclusione dei bambini con disabilit " (Combs, Elliott, & Whipple, 2010, p. 114). Un fattore che influenza l'atteggiamento degli insegnanti lo sviluppo professionale e la formazione. Gli insegnanti di educazione generale hanno avuto un'esperienza minima di lavoro con bambini con disabilit , in particolare con l'autismo, e spesso si sono formati atteggiamenti e convinzioni sulle loro capacit di insegnare ai bambini con autismo. L'autrice ha esaminato l'impatto di uno sviluppo professionale mirato sull'atteggiamento degli insegnanti in servizio preliminare nei confronti dell'inclusione dei bambini con autismo.