Abfragestrategien, wie sie von tnisanischen ESP-Lernern verwendet werden

Die vorliegende Studie untersucht das Aufforderungsverhalten tunesischer ESP-Lerner und analysiert die Aufforderungsausdr cke im Hinblick auf die Menge und die Merkmale in den Verteilungen der S tze, die Strategien und die sprachlichen Formen, die in den ESP-Handb chern f r den Unterricht dieser Lernergruppe zu finden sind. Zu diesem Zweck wurden die Daten f r die vorliegende Studie mithilfe eines Diskursvervollst ndigungstests (DCT) und einer Lehrplaninhaltsanalyse erhoben. Ein Diskursvervollst ndigungstest (DCT) wird verwendet, um Daten ber die von TESPL verwendeten Fragestrategien zu gewinnen. Dementsprechend wurden 67 Masterstudenten der Fakult t f r Literatur und Geisteswissenschaften in Sfax (Tunesien) gebeten, auf Englisch auf sechs verschiedene Situationen zu antworten, in denen sie den Sprechakt der Bitte vollzogen. Die Daten wurden anhand des von Blum-Kulka et al. (1989) vorgeschlagenen Analyserahmens analysiert, wobei der Schwerpunkt auf dem Grad der Direktheit von Aufforderungsstrategien lag. Eine quantitative Analyse der Daten ergab, dass die Teilnehmer je nach den sozialen Faktoren (soziale Distanz, soziale Macht und Rang der Auferlegung) unterschiedliche Aufforderungsstrategien (direkt, konventionell indirekt und nicht konventionell indirekt) anwenden.