Vom Fragend-Entwickelnden Unterricht Zum Offen-Literarischen Gespr ch

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: _, Universit t Hamburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Sp testens seit den 1980er Jahren herrscht innerhalb der Literaturdidaktik ein lebhafter Austausch dar ber, wie man bei Sch lerinnen und Sch lern die Freude am Lesen wecken, ihnen den Wert von Literatur vermitteln und diese erkenntnisreich analysieren kann. Im Zuge dieser Diskussionen sind verschiedene didaktische Ans tze entstanden, die in dieser Arbeit behandelt werden. Die bergeordnete Fragestellung lautet dabei, ob es eine Methode gibt, die sich f r den Literaturunterricht am besten eignet. Daf r werden unterschiedliche Ans tze er rtert, miteinander verglichen und kritisch reflektiert. Die vorliegende Arbeit beginnt mit einer Abbildung der historischen Entwicklung des Literaturunterrichts in Deutschland, dann wird der Verlauf vom fragend-entwickelnden ber den handlungs- und produktionsorientierten Unterricht zum offen-literarischen Gespr ch und dem Konzept des Heidelberger Modells nachvollzogen. Da all diese Unterrichtsformen stark von den T tigkeiten der Lehrperson abh ngen, wird in einem Unterkapitel die Klassifikation von Lehrimpulsen nach Hartmut Thiele behandelt, bevor es zu einer Reflektion der Gespr chsarten und schlie lich einem Fazit kommt.