Sozioästhetische Anerkennung

Die qualitativ-empirische Studie besch ftigt sich mit der arabesk-Rezeption von Jugendlichen in Deutschland - ein unter t rkischsprachigen Sch lerinnen und Sch lern recht verbreitetes Ph nomen. Dabei wird eine anerkennungstheoretische Forschungsperspektive eingenommen. Untersucht wird der Zusammenhang von sozialen Positionierungsdynamiken und musikbezogenen Geschmacksurteilen. Die daf r gef hrten Gruppendiskussionen sind f r die Musikp dagogik in zweifacher Hinsicht erkenntnisbringend: Man erf hrt einerseits etwas dar ber, wie die Jugendlichen untereinander ber eine bislang kaum bekannte Musikpr ferenz sprechen, und andererseits, wie dieses Sprechen im Beisein eines Erwachsenen stattfindet. Die Analyse dieses triadischen Anerkennungsgeschehens bildet den Ausgangspunkt f r eine situative Perspektive auf den Musikunterricht. Anstatt zuvorderst die Lernvoraussetzungen und -ziele zu fokussieren, r ckt die vorliegende Studie den sozialen Ereignischarakter ins Zentrum und pl diert f r eine st rkere musikp dagogische Haltung des situativen Innehaltens. Seine Dissertation wurde innerhalb der Musikp dagogik mehrfach ausgezeichnet, u. a. mit dem Nachwuchs-Forschungspreis des Arbeitskreises Musikp dagogische Forschung (2016) sowie dem Sigrid-Abel-Struth-Preis der Wissenschaftlichen Soziet t Musikp dagogik (2019).