Rada klasowa

Celem niniejszego badania jest przyczynienie się do refleksji na temat Rady Klasowej w szkolnictwie średnim z perspektywy oceny edukacyjnej. Dokonano przeglądu literatury dotyczącej pojęc oceny i Rady Klasowej, kt re zostaly pogrupowane w następujących punktach: historia, cechy i funkcje, zasady funkcjonowania i aktualne odniesienia. Jako punkt odniesienia wykorzystano dwa modele teoretyczne: model rozbieżności zaproponowany przez Provusa (1971) oraz teorię dzialania Argyrisa (1974; 1990). Wybrano metodę studium przypadku, aby uzyskac jaśniejsze świadomośc czynnik w, kt re mogą przyczynic się do budowy koncepcji Rady Klasowej i jej dzialania, a także poznac i nakreślic jej idealny i rzeczywisty profil. W wyniku przeprowadzonych badań wykazano rozbieżnośc między oficjalną propozycją Sekretariatu Edukacji stanu Goi s a Radą Klasową wdrożoną w praktyce w szkole średniej. Na podstawie teorii dzialania stwierdzono, że badana Rada Klasowa opierala się na slabych podstawach teoretycznych i sprzecznych opiniach ankietowanych nauczycieli.