Grammatik im Fremdsprachenunterricht

Der schulische Fremdsprachenunterricht ist in Bewegung. Vieles verandert sich: die gesellschaftlichen Bedurfnisse, die Auffassungen zum Bildungsbegriff, das Schulsystem und die Schulorganisation, die wissenschaftlichen Theorien und Erkenntnisse zum Spracherwerb. Von der Grammatik-Ubersetzungsmethode des 19. Jahrhunderts bis zum kommunikativen Ansatz der 1980er Jahre war ein langer Weg. Wie geht es nun weiter ins 21. Jahrhundert? Die Grammatik war fruher zentrales Element in einem Fremdsprachenterricht, der nur die geschriebene Sprache im Auge hatte. Sprechen war hochstens ein zufalliges Nebenprodukt. Im kommunikativen Ansatz, der dann das Sprechen in den Mittelpunkt stellte, wurde die Grammatik zum unintegrierten Anhangsel. Immer noch gibt es keine praktikable Didaktik-Methodik, die die mundliche Kommunikation als Hauptlernziel hat und ein integriertes, effizientes und effektives Grammatiktraining mit umfat. Diese Studie beschreibt die Grenzen, die der Innovation des schulischen Fremdsprachenunterichts gesetzt sind. Sie nimmt Stellung in der wissenschaftlichen Debatte zur Effektivitat von Grammatikinstruktion. Vor diesem Hintergrund macht sie realistische Vorschlage fur eine auf das Sprechen gerichtete Ubungsmethodik und fur die Lernstoffauswahl und Einfuhrungsreihenfolge im grammatischen Teillehrplan. Exemplarisch geht sie detailliert auf das deutsche Kasussystem ein. Die Beschreibungen und Analysen gehen vom niederlandischen Unterricht des Deutschen als Fremdsprache aus, doch sie fuhren zu theoretischen Stellungnahmen und praktischen Vorschlagen, die uber die niederlandische Spezifik hinausgehen.