????????? ????????? ???????????? ??????&

Формулировки, послужившие основанием для проведения данного исследования, связаны, с одной стороны, с асимметрией между ожиданиями, которые возлагают учителя при преподавании предмета, и низкими результатами, которые получают многие студенты, поступающие на первый курс университета, а с другой стороны, с демистификацией чтения как простой лингвистической расшифровки текста, которая рассматривает понимание как компенсаторное обучение, предоставляющее правила и модели отстающим по предмету студентам, с коррекционными семинарами, и таким образом претендующее на решение этой сложной проблемы. Эти соображения в педагогической практике класса приводят к тому, что читатель остается в линейности поверхностной структуры текста, как будто в тексте все сказано; он не может воспринимать текст иначе, чем его содержание, и ему трудно вывести информацию, не имеющую языкового выражения в прочитанном тексте. Он/она не в состоянии заполнить пробелы, заполнить пустоты и связать разрывы, которые появляются в тексте.