Fremdsprachenunterricht und Linguistik-Studium: 'Wozu brauchen wir das eigentlich?'

Die wissenschaftliche Beschaftigung mit Sprache muss nicht per se den Charakter eines rein theoretischen, von der Praxis des Sprachunterrichts hermetisch getrennten Bereichs aufweisen. Veranschaulichen lasst sich diese Auffassung, indem man bei der Auseinandersetzung mit im Sprachunterricht immer wieder auftretenden Ruckfragen linguistische Erkenntnisse und Theorien miteinbezieht. Konkret bedeutet dies, dass man in diesem Zusammenhang speziell den Fallen nachspuren sollte, in denen die klassischen Lehrbuchregeln und die tatsachliche Sprachpraxis - zumindest aus Sicht der Schulerinnen und Schuler - einander uberhaupt nicht zu entsprechen scheinen oder tatsachlich nicht entsprechen. Genau diese Vorgehensweise ist Leitmotiv der vorliegenden Monographie: Linguistische Theorien in einer Weise anzugehen, die dazu beitragt, den Linguistik-Studierenden tiefere Einsichten in die zu vermittelnde Materie zu ermoglichen. Zusatzlich sollen sie dadurch in die Lage versetzt werden, die Sicht von Schulerinnen und Schulern einzunehmen und scheinbare - oder auch echte - Widerspruche zwischen Theorie und Praxis im Unterrichtsgesprach aufzugreifen und zu klaren. Ziel ist somit, bei den zukunftig Lehrenden Awareness fur die semantisch-kommunikationstheoretischen Implikationen sprachlicher Strukturen zu schaffen. Diese Awareness kann in der Lehrpraxis eine wichtige Rolle spielen.