Bewertung des schulischen Lernens

Das erste Kapitel, "Ein historisch-konzeptioneller Ansatz zur schulischen Lernbewertung", charakterisiert die Lernbewertung seit ihrer Entstehung als Studienobjekt und hebt die wichtigsten Theoretiker hervor, die ihr diesen Status verliehen haben. Das zweite Kapitel "Theoretische und praktische Auswirkungen einiger psychologischer Ans tze auf die Bewertung des schulischen Lernens" verortet die Bewertung des Lernens auf der Grundlage der Einfl sse, die die Psychologie auf die p dagogische und evaluative Praxis aus bt, insbesondere die inatistische, umweltbezogene und interaktionistische Sichtweise des Lernens und der menschlichen Entwicklung. "Theoretisch-methodische Abgrenzungen f r eine emanzipatorische Lernbeurteilung" ist das dritte Kapitel, das einige der Beitr ge kritischer Theorien zur Strukturierung des curricularen Denkens in Erinnerung ruft und theoretisch-praktische Bez ge skizziert, die eine von der Emanzipationsperspektive geleitete Beurteilung unterst tzen, und schlie lich die Sackgassen und M glichkeiten der Feldschule bei der Umsetzung einer emanzipatorischen Beurteilungspraxis zusammenfasst.