"Wo Sprache letzte Nahrung ist" Dies ist der Titel einer Rezension, welche in der FAZ vom 04. September 2009 ber Herta M llers neusten Roman Atemschaukel erschienen ist. Er verdeutlicht welche Bedeutung Sprache f r den Roman hat. Im hessischen Lehrplan des Faches Deutsch gibt es einen eigenen Arbeitsbereich, der sich nur mit der Reflexion von Sprache besch ftigt. Somit scheinen Texte einer Autorin f r den Deutschunterricht geeignet, deren Sprache einen solchen Einfluss hat, dass sie scheinbar Nahrung ersetzen kann und vielleicht als letzte Hoffnung angesehen wird.
Im ersten Teil dieser Arbeit wird ein berblick ber die dachdidaktische Forschungslage zu Herta M ller gegeben. Diesem folgt eine kurze Betrachtung ber die Behandlung von Gegenwartsliteratur im Schulunterricht. Im darauf folgenden Abschnitt wird der Frage nachgegangen, welche Ziele der Literaturunterricht verfolgt und welche Stellung die Romandidaktik innerhalb der Fachdidaktik Deutsch einnimmt. Die theoretische Grundlage hierzu bilden der aktuelle Lehrplan sowie literaturdidaktische Fachliteratur.
F r die Erl uterung der Grundlagen und die Analyse werden in erster Linie folgende Literaturdidaktiken herangezogen: Elisabeth Katharina Paefgen zeigt in ihrem Werk "Einf hrung in die Literaturdidaktik" zun chst einen chronologischen historischen Abriss der Literaturdidaktik auf, um auf dieser Grundlage die kompentenzorientierten Aufgabenfelder zu erl utern. Schlie lich bezieht sie sich auf aktuelle Fragen und Forschungskontroversen. In dem Sammelband "Grundz ge der Literaturdidaktik", herausgegeben von Klaus-Michael Bogdal und Hermann Korte werden neben der Geschichte und den Grundlagen der Literaturdidaktik auch Basiskonzepte f r den Literaturunterricht und Methodenfragen behandelt. Au erdem bezieht sich diese Arbeit auf Ulf Abrahams und Matthis Kespers "Literaturdidaktik Deutsch" . Neben den genannten Literaturdidaktiken wird unterst tzend der Sammelband "Deutsch Didaktik", herausgegeben von Michael K mper-van den Boogaart, verwendet: Dieser greift in einem zweiten Abschnitt ausf hrlich auf literaturdidaktische Aspekte auf. Ebenso wird der Umgang mit den Texten in den Unter- und Mittelstufen, sowie in der Oberstufe dargestellt, auf Kanonisierungsprobleme eingegangen und es werden verschiedene Verfahren erl utert.

Im Anschluss daran findet sich das f r diese Arbeit konzipierte Unterrichtsmodell zu Herta M llers Atemschaukel, welches in f nf Teilbereiche angelegt wurde. Vorab erfolgt eine didaktische Begr ndung f r den Einsatz der Atemschaukel im Literaturunterricht. Das Unterrichtsmodell ist dahin gehend erarbeitet worden, dass die einzelnen Module inhaltliche Schwerpunkte vorgeben.

Inhalt
1. Einleitung
2. Forschungs berblick
2.1. Herta M ller in der fachdidaktischen Forschung
2.2. Gegenwartsliteratur im Schulunterricht
3. Literaturdidaktische Grundlagen
3.1. Aufgaben und Ziele des Literaturunterrichts
3.2. F rderung von Individuation, Sozialisation und Enkulturation
3.3. Lesef rderung
3.4. Literarisches Lernen
3.5. Literarische Bildung
3.6. Sprachreflexion
3.7. Medienreflexion
3.8. Romandidaktik
4. Didaktische Konzeptionierung zu Herta M llers Atemschaukel
4.1. Herta M llers Atemschaukel als Gegenstand des Literaturunterrichts
4.2. Das Unterrichtsmodell zu Herta M llers Atemschaukel
5. Zusammenfassung
6. Literatur- und Quellenverzeichnis

Studienarbeit
Autorin: Heide Kusz (Pseudonym siehe https: //dokumente-online.com/author_profile.php?id_user=7470 )
Technische Universit t Darmstadt
Dieses Werk kann auch als eBook PDF Download direkt ber die Verlagsseite erworben werden:
https: //dokumente-online.com/didaktische-konzeption-des-romans-atemschaukel-im.html

Eine didaktische Konzeption des Romans Atemschaukel: Herta Müller im Deutschunterricht - häftad, Tyska, 2015